Bukti mencadangkan guru putih lebih negatif dengan - dan ada jangkaan yang lebih rendah untuk - pelajar hitam.

Sebagai seorang profesor kaunseling yang mengkhususkan diri dalam mendidik anak-anak kulit hitam, penemuan ini tidak mengejutkan saya. Saya sering mendengar profesional pendidikan dan yang lain menggunakan statistik negatif mudah untuk menerangkan cabaran kompleks yang dihadapi oleh pelajar hitam.

Dalam buku saya, "Tiada BS (Statistik Bad): Orang Hitam Perlu Orang Yang Percaya Orang Hitam Cukup Tidak Percaya Setiap Hal buruk Mereka Mendengar tentang Orang Hitam, "Saya merujuk kepada statistik negatif seperti" BS. "" BS, "atau" statistik buruk, "adalah titik data yang tidak lengkap, kurang konteks, biasanya negatif dan kadang-kadang salah. Buku saya menggunakan data, penyelidikan dan anekdot untuk menghadapi sembilan pembohongan mengenai pendidikan dan pelajar hitam.

Saya memberikan tiga contoh kepalsuan di sini.

Mitos #1: Lebih banyak lelaki kulit hitam di penjara daripada kolej

Dalam 2002, Institut Dasar Keadilan mengeluarkan laporan yang dipanggil "Cellblocks atau Classrooms." Laporan itu bertujuan untuk mendorong para penggubal dasar untuk melabur dalam pendidikan kolej untuk lelaki hitam. Satu baris bergema dan bergema lebih daripada yang lain: "Hampir lebih banyak yang ketiga lelaki Afrika Amerika dipenjarakan daripada pendidikan tinggi."

Adakah ia benar? Seperti yang saya nyatakan di dalam temuduga dengan BBC di 2013, Institut Dasar Keadilan melaporkan dengan tepat data pendidikan persekutuan terdapat pada masa itu. Masalahnya ialah data tidak lengkap. Sebagai contoh, beberapa universiti hitam dan universiti hitam, serta almamater saya, Temple University, di mana saya mendaftar sebagai calon doktor di 2001, tidak melaporkan pelajar lelaki hitam di 2001 - yang mungkin mustahil. Kolej-kolej telah kelihatan lebih baik dalam melaporkan data kaum dan jantina sejak.

Apabila pembuat filem dokumentari Janks Morton dan saya terlebih dahulu diterbitkan tindak balas 2011 kami terhadap tuntutan bahawa terdapat lebih banyak lelaki kulit hitam di penjara daripada di kolej, kami menyangkalnya dengan menunjukkan terdapat kira-kira 1.3 juta lelaki hitam di kolej dan lelaki hitam 840,000 di penjara. Oleh 2015, jumlah lelaki hitam di kolej adalah 1,437,363 dan jumlah yang dipenjarakan adalah 745,660. A carta yang saya hasilkan di 2013 menunjukkan trend penahanan lelaki hitam dan pendaftaran kolej sepanjang tahun 10 selepas laporan JPI.

Bukan sahaja "lelaki yang lebih hitam di penjara daripada kolej" palsu, ia boleh menyebabkan dasar dan amalan yang buruk untuk kanak-kanak lelaki kulit hitam. Pada pandangan saya, para pendidik yang mempercayai pelajar lelaki hitam mereka mempunyai peluang yang lebih baik untuk berakhir di penjara berbanding dengan kolej mungkin memberi tumpuan lebih kepada mencegah kenakalan, dan bukannya bersedia membantu mereka merealisasikan potensi kolej mereka.

Mitos #2: Murid hitam lag dalam kemampuan membaca

Semasa perbincangan panel, saya pernah mendengar seorang guru sekolah menengah yang majoriti hitam menyatakan bahawa "100 peratus" pelajar di sekolahnya membaca di bawah gred. Satu lagi panelis menambah perkara biasa mitos bahawa skor bacaan rendah dalam pembina penjara gred ketiga mengira keperluan untuk katil penjara masa depan. Tetapi menilai keupayaan membaca melibatkan lebih banyak daripada menggunakan ujian piawai penguasaan bacaan.

Sebagai contoh, ralat pemarkahan, kekurangan motivasi, keletihan, kebencian dan defisit perhatian boleh mengurangkan ketepatan skor ujian bacaan piawai. Sumber-sumber kesilapan ini mungkin lebih lazim di sekolah-sekolah hitam yang utama syarat-syarat substandard.

Sebelum menulis keseluruhan sekolah kerana skor ujian, pendidik harus menjadi akrab dengan penilaian khusus yang digunakan, keadaan di mana ujian itu ditadbir dan konsep asas teori ujian. Pertimbangkan ahli Lembaga Sekolah Orange County Rick Roach yang dalam usaha untuk memahami ujian bacaan dengan lebih baik - mengambil ujian negeri Florida untuk memahami bacaan. Walaupun dia mempunyai dua gelaran sarjana, dia gagal. Pengalaman Rick Roach kembali penyelidikan yang mencadangkan pendidik mencari di luar ujian untuk menilai pencapaian.

Mitos #3: Ibu tunggal adalah untuk menyalahkan masalah di kalangan pelajar hitam

Dalam pakej latihan, seorang guru memberitahu saya bahawa ibu tunggal adalah "nombor satu" sebab anak-anak lelaki hitam digantung. Apabila saya bertanya kepada guru apa penyelidikan menyokong kesimpulan ini, beliau menyeru bahawa ia adalah pengetahuan umum.

Dalam buku saya, saya terperinci penyelidikan yang saya telah menjalankan dan mengkaji mengenai hubungan antara ibu bapa dan kejayaan akademik. Walaupun Peratus 69 kanak-kanak hitam tinggal di rumah tanpa kedua-dua ibu bapa biologi, ada bukti konklusif yang sedikit komposisi isi rumah menentukan hasil pendidikan.

Dalam 2013 saya analisis lebih daripada ibu bapa 12,000 yang melengkapkan Suruhanjaya Pengkajian Pelajar Rumahtangga Kebangsaan dan Penglibatan Keluarga, Saya mendapati bahawa ibu bapa yang hitam dan Hispanik, penutur Bahasa Inggeris bukan asli, tinggal di kawasan kejiranan yang tidak selamat dan kurang daripada pendidikan sekolah rendah kurang berkemungkinan untuk melawat sekolah untuk persidangan dengan guru dan pentadbir atau aktiviti sekolah. Kajian saya mendapati bahawa kekurangan penglibatan sekolah ini dikaitkan secara statistik dengan pencapaian akademik yang lebih rendah di kalangan pelajar mereka.

Kajian itu juga mendapati bahawa orang tua pelajar hitam menerima kurang kerap dan lebih banyak komunikasi negatif dari sekolah anak mereka. Khususnya, orang tua pelajar hitam adalah yang paling mungkin menerima panggilan telefon dari sekolah kerana masalah dengan kelakuan anak mereka atau prestasi akademik. Ibu bapa kanak-kanak putih adalah yang paling mungkin menerima buletin tetap.

Butiran buku saya mempunyai tiga faktor keibubapaan yang meningkatkan fungsi akademik pelajar tanpa mengira status perkahwinan.

Yang pertama ialah sosialisasi akademik - iaitu, pelajaran tentang matlamat dan tujuan pendidikan dan strategi untuk berjaya.

Yang kedua ialah ibu bapa yang positif, iaitu apabila ibu bapa sering memberitahu anak-anak mereka bahawa mereka mengasihi mereka dan berbangga dengan mereka, dan menguatkan tingkah laku yang baik.

Yang ketiga ialah jangkaan tinggi, seperti mengharapkan kanak-kanak menyelesaikan kolej.

Kenapa kita perlu menghentikan BS

Langkah pertama untuk membetulkan masalah ialah untuk mengakui bahawa ia wujud.

Pada pendapat saya, BS merebak dalam tetapan pendidikan untuk anak-anak kulit hitam kerana pendidik ingin cara yang cepat dan mudah untuk memahami isu-isu masa lalu dan rumit. Orang harus mempersoalkan statistik negatif, seperti yang saya bincangkan dalam artikel ini, dan mencari perspektif yang lebih baik dan lebih nuanced mengenai isu-isu, bukan hanya menerima BS sebagai bukti kegagalan.

Pengarang Ivory A. Toldson, Profesor Psikologi Kaunseling, Universiti Howard

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.