Penyelidik di Ohio State University sedang mempelopori kurikulum pengajian sosial baharu yang mengajar pelajar gred empat kemahiran sivik yang penting, menggalakkan wacana yang produktif dan pemikiran kritis sejak usia muda.
Dalam masyarakat terpolarisasi hari ini, keupayaan untuk berbincang dan berhujah secara hormat adalah lebih kritikal berbanding sebelum ini. Satu kajian baru daripada penyelidik di The Ohio State University menawarkan harapan untuk masa depan dengan mencadangkan bahawa walaupun kanak-kanak kecil boleh diajar untuk terlibat dalam wacana yang produktif dan hormat tentang masalah yang bermakna.
Kajian ini memberi tumpuan kepada kurikulum pengajian sosial untuk gred empat yang direka untuk mengajar perkara yang dipanggil oleh penyelidik sebagai "kecekapan sivik." Sepanjang tahun persekolahan, pelajar yang mengambil bahagian dalam kurikulum menunjukkan peningkatan yang ketara dalam kemahiran penghujahan dan pemikiran disiplin mereka.
"Ini akan memberi mereka keupayaan untuk bekerjasama, berkomunikasi dengan berkesan dan mempertimbangkan pelbagai perspektif," kata pengarang bersama Tzu-Jung Lin, seorang profesor psikologi pendidikan di Ohio State, dalam satu siaran berita. "Kami berhasrat untuk membantu memupuk generasi baharu ahli komuniti dan rakyat yang bertanggungjawab yang boleh bekerjasama untuk membantu menyelesaikan isu yang rumit."
Artikel penyelidikan, baru-baru ini diterbitkan dalam Journal of Social Studies Research, melibatkan 106 pelajar gred empat dan enam guru pengajian sosial dari dua daerah sekolah awam di kawasan Columbus. Kurikulum, dikenali sebagai Pembelajaran Sivik Digital (DCL), dibangunkan di Ohio State dengan matlamat untuk memupuk pemikiran kritis dan kemahiran penyelesaian konflik dalam kalangan pelajar muda.
"Pelajar seawal sekolah rendah mula menghadapi isu penting dalam dunia sekeliling mereka yang tidak mempunyai jawapan yang betul atau salah," tambah Lin. "Apa yang kami cuba lakukan dengan kurikulum DCL adalah untuk mengajar kanak-kanak proses untuk menjadi pemikir yang lebih baik tentang isu-isu ini dan belajar cara menyelesaikan konflik di sekeliling mereka."
Tumpuan kepada kurikulum ialah konsep pemikiran disiplin, yang mengajar pelajar membaca, menulis dan berfikir dari perspektif disiplin akademik yang berbeza - geografi, ekonomi, sejarah dan sivik. Kaedah ini membolehkan pelajar mendekati masalah seperti yang dilakukan oleh profesional dalam bidang ini.
"Apabila pelajar mempelajari pemikiran disiplin, mereka belajar bagaimana profesional dalam setiap empat disiplin ini mendekati masalah," tambah pengarang bersama Haeun Park, seorang pelajar kedoktoran dalam psikologi pendidikan di Ohio State. "Dan kemudian dalam kurikulum, pelajar belajar cara menggunakan semua jenis pemikiran itu dalam cara antara disiplin. Sebagai contoh, pelajar mungkin belajar untuk memikirkan masalah tertentu dari sudut pandangan ekonomi, tetapi juga dari pandangan ahli sejarah.
Kurikulum juga tertumpu kepada pembangunan kemahiran penghujahan pelajar. Melalui aktiviti bilik darjah, pelajar berlatih mencipta hujah dan hujah balas menggunakan kemahiran pemikiran disiplin yang baru mereka temui. Mereka terlibat dengan cerita tentang cabaran dunia sebenar, seperti akses kepada makanan yang sihat dan berpatutan di padang pasir makanan, untuk mengasah kebolehan menyelesaikan masalah mereka.
"Kisah-kisah ini direka untuk menjadi masalah kehidupan sebenar yang tidak mempunyai jawapan yang ditetapkan," tambah pengarang bersama Kevin Fulton, seorang pelajar kedoktoran dalam psikologi pendidikan di Ohio State. "Pelajar boleh membawa perspektif mereka sendiri kepada perbualan, dan mereka boleh bersetuju dengan semua fakta dan tidak bersetuju tentang rupa penyelesaian yang baik."
Untuk mengukur keberkesanan kurikulum DCL, penyelidik meminta pelajar menulis esei tentang masalah yang relevan dan bermakna pada permulaan dan akhir tahun persekolahan.
Keputusan menunjukkan: 43% daripada pelajar mendapat markah 3 daripada 4 atau ke atas pada penyepaduan bukti tuntutan dalam esei mereka menjelang akhir kursus, meningkat daripada 27% pada permulaan. Begitu juga, penggunaan pemikiran disiplin meningkat daripada 27% kepada 48%.
Penemuan sedemikian memberi harapan kepada penyelidik bahawa pengajaran kecekapan sivik ini lebih awal dapat membantu memperbaiki keretakan masyarakat dalam jangka masa panjang.
"Kami percaya bahawa jika kami boleh menerima kecekapan sivik ini, kami boleh mencari titik persamaan, walaupun dengan kepercayaan kami yang berbeza dan latar belakang yang berbeza," Lin menyimpulkan. "Kami masih boleh bekerjasama sebagai satu kumpulan untuk menyelesaikan masalah kami."
sumber: The Ohio State University